漫步在雲端的阿里山自1996.6.25開放至今，累積進站人數已超過十三萬人次（1998.3.15），筆者因校務繁忙，一直無法多方宣傳，如今網站得到網友及媒體的肯定，其實是始料未及的。由於網路世界變化迅速，身為台灣學術網路的一員，筆者在網站一直強調漫步在雲端僅提供阿里山的旅遊資訊，從未涉及商業行為。面對1998年即將到來，網頁的改版更新已是刻不容緩的問題，在既有的基礎上，網站擬朝向互動式、多媒體的界面前進，假日的阿里山給遊客的感覺就是「髒、亂、擠」，筆者無法影響到阿里山的未來，但是建造虛擬的阿里山國立公園卻可以透過網路實現。目前有些網站架有全天候攝影機，網友透過攝影機有如親臨現場實景般，這是筆者建置漫步在雲端的遠程目標，當網友在全世界任何地方透過漫步在雲端的攝影機，立即瀏覽到阿里山奔騰浩瀚的雲海、絢爛壯麗的日出、繽紛浪漫的花季，此時的阿里山已經不再是遙不可及。不過理想終究與現實有段差距，身處在偏遠山區的小學校裡，筆者的孤軍奮戰又何嘗能引起大環境的重視，資訊教育的成功與否，最重要的是整體的環境是否重視？而不是基層教師的單方面推動，筆者在此大聲疾呼，主管單位雖將大力補助中小學資訊設備經費、培育資訊應用教師，但是若不修改現行法令，最後強者恆強、弱者恆弱，因為大學校有專門的資訊教師負責規劃推動，又有主管、家長、民間的大力支持；反之，小學校內的狀況就非常不樂觀，教師在教學、行政的雙重壓力下，又要負責推動資訊教育，如果主管又不支持，結果根本是吃力不討好的工作；香林國小如今已打下很好的基礎，當然來自嘉義縣教育網路中心的協助和網友們的迴響更是熱烈。我們的社會長期忽視弱勢團體的環境，連在TANet97的研討會亦是如此，原本規劃的國際會議聽在參加者不甚踴躍的情況下，只好被迫移到較小的場地，試問主管單位及多數大眾的漠視，是否為加速資訊貧富差距的始作俑者？對於目前偏遠地區的資訊教育環境，非深入教學環境中，不足以體會出它的現實無奈！筆者自栩為熱愛山水人士，深深的被阿里山的環境所吸引，其實這才是筆者留在阿里山的最大力量，漫步在雲端受到網友的肯定，連帶的香林國小也開始受到教育當局的重視，但是更多類似環境的偏遠學校又有哪些得到關愛的眼光？又有哪些青年才俊肯挺身而出，為偏遠地區的學子貢獻自己的心力呢？筆者在此僅提出幾點建議︰
一、鼓勵優秀人才服務偏遠地區
偏遠地區學校留不住優秀人才是常有的事，因為教學環境有許多不便，如課程壓力重、行政業務多、物質環境差等，多數年輕教師以偏遠地區為過渡環境，即使有心推動教育，卻因環境因素，往往無法持之以恆，實在可惜。目前偏遠地區的教師薪資雖比一般地區教師要高，但是主要影響的因素還是整體的教學環境。
二、改善地方建設提升環境品質
偏遠地區的各項建設與工作效率實在無法與都市相比，以阿里山來說，停電是常有的事，電壓不穩則造成電器設備壽命縮短，加上環境潮溼，容易發霉，一旦設備故障，送修又是個問題，加上山區交通遇雨坍方經常中斷，如此生活環境又如何談效率可言？
三、充實資訊設備善用網際網路
生活在科技發達的社會，資訊充斥垂手可得，但是對於偏遠地區的學童，科技帶來的便利卻無福可享。同樣的經費，在都市裡的大學校可能沒有多大的發展空間，但是在偏遠地區的小學校，卻可以產生相當大的效果。如果偏遠地區的學校都能連接TANet，不僅可以縮小教育資源的差距，吸引人才下鄉，更可以開闊偏遠地區學童的學習視野。
四、縮短城鄉差距鼓勵民間參與
資訊科技日新月異，光靠政府的力量推動是無法達到立竿見影的效果，偏遠地區的學童在現實環境的差異下，資源分配呈現嚴重不均，若能鼓勵民間公司、社團認養偏遠學校設備，暫且拋棄商業利益觀念，對於偏遠學校的資訊教育必將是一大助力。
五、建立學校特色發展遠距學習
部份中小學在獲得經費補助電腦設備後，往往缺乏長遠的規劃，到頭來成為昂貴的打字機與展示品，其實不妨鼓勵學校利用電腦製作本土教材，發展學校特色，進一步將資料轉換成網路資源，形成遠距學習教材，網網相連，無遠弗屆，受惠的豈只是中小學師生而已？
六、提供偏遠地區教師進修機會
一般的教師進修課程，完全未考慮到偏遠地區的教師，筆者參加CAI進階班，光是交通往返每次至少要四個小時（以自行開車而言），加上平日的教學與行政業務繁重，若非長久耐力實在無法負荷！
根據省旅遊局主辦的「尋找台灣之美，票選台灣十二景」的活動結果，阿里山獲得全民票選93973票，為全民心目中的台灣第一景（整體含專家票選為第二名）。多少人為了一睹阿里山雲海、日出、櫻花、森林鐵路，不遠千里而來，這樣的桃花源其實是最需要長遠規劃、永續利用的，青山常在、綠水長流，阿里山不只是阿里山，它曾經是台灣的代名詞，至今仍是！
忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間
回漫步在雲端主畫面